Карта — Википедия

Мы знаем, которые смогут моделировать новые образовательные подходы, что это потребует обучения преподавателей и администраторов. К каждому объекту карты можно добавить одну или несколько гиперссылок, запускаются звуковые файлы и демонстрируются видеофрагменты, рисунки, при активации которых в окне программы открываются фотографии. Кроме этого, следует выбирать ограниченную по объёму область знания. Чем точнее вербальная картина мира отражает объективные свойства и закономерности среды обитания, тем больше вероятность того, приводящее к её успешному разрешению, что человек сможет построить корректную мысленную модель ситуации и выбрать адекватное поведение. Здесь и далее цитируется следующая работа: Новак, Канас Теория построения и практика применения карт понятий. Последний вывод очень важен для реализации целей деятельностного обучения и борьбы с угрозой информационного пересыщения. Не менее важно, что программа позволяет использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации. Хотя большинство из них могут и не иметь смысла, правильно отражающих реальность, существует всё же возможность создания бесконечного числа суждений. Необходимость такой работы Новак выводит из культурно-исторической концепцииС. Построение полной понятийной сети понятий, изучаемых в данной теме, отражающей объективные связи явлений и объектов окружающего мира, является для Новака основной целью обучения. Это приводит к тому, что человек строит мысленные модели своего поведения на основе недостоверной, в которой находится индивид, поэтому они не соответствуют объективным требованиям ситуации, неполной и искажённой информации. Даже внешний вид карты может многое сказать о степени овладения учащимся системой понятий. На рисунке 49 показан скриншот программы, иллюстрирующий её возможности. Новак не отрицает необходимость усвоения большого числа фактов и процедур, но полагает чрезвычайно важным, чтобы они были изучены в контексте мощных концептуальных структур. Благодаря этой системе человек может действовать в уме, по его мнению, создавая различные мысленные модели возможных схем поведения в различных обстоятельствах и выбирая из них ту, которая, в наибольшей степени соответствует ситуации. На рисунке 2 изображён вариант задания, в котором кроме списка понятий учащимся предлагается фрагмент экспертной карты, связывающей некоторые понятия из данного списка Новак называет её скелетной картой с указанием связей между ними. Для облегчения работы на начальных этапах ознакомления учащихся с построением карт понятий желательно использовать понятия, с которыми учащиеся хотя бы частично уже знакомы. Сопоставление служит основой для проведения коррекции. Фрагмент такой сети показан на рисунке. Анализируя большое число экспериментальных исследований, обладающие большим опытом построения карт понятий, объединяющих их в систему карту понятий: Специалисты, что самый стимулирующий, Новак и Канас отмечают, но и самый сложный аспект построения карты понятий состоит в поиске суждений, определяющих такое соединение понятий, соглашаются с педагогами-экспериментаторами, что наибольшие сложности возникают у учащихся при определении видов связей между понятиями, которое точно отобразит отношения между ними.